Gegen Gewalt: "Feuerwehr" im Klassenzimmer

Wenn es in der Schule "brennt", sollen Beratungslehrer die Wogen glätten. Für Problem-Kids gibt es "Auszeit"-Gruppen.

Fritz*, ein Scheidungskind mit Aufmerksamkeitsdefizit-Syndrom, war bereits in der ersten Klasse ein Störfaktor im Unterricht. Jetzt geht er in die vierte, ist fröhlich und gut integriert. Und er hat gelernt, seine Aggressionen "umzuleiten". Fritz ist für Karin Lichtenegger, Beratungslehrerin an Lavanttaler Volksschulen, ein Paradefall für eine erfolgreiche Betreuung. Für Fritz wurden eineinhalb Jahre aber auch alle Register gezogen: wöchentliche Beratungsstunden, zusätzlich Sozialkompetenz-Training in der Klasse.

"Solche positiven Beispiele haben wir viele", sagt Dagmar Zöhrer, Landesschulinspektorin für Sonderpädagogik. Ins Blickfeld der Öffentlichkeit geraten aber jene, bei denen alle Bemühungen nicht fruchten. Bereits in den ersten drei Schulmonaten wurden zwölf Schüler (kürzlich sprach die Jugendwohlfahrt gar von 20) vom Unterricht suspendiert. "Das ist immer der letzte Schritt", so Zöhrer, "die in jedem einzelnen Fall erst nach intensiven Fördermaßnahmen sowie der Beratung von mehreren Experten und ein gehender Diagnostik ausgesprochen wird." Ein interessantes Phänomen: Viele solcher Schüler kommen später freiwillig zurück, weil sie erkennen, dass sie für ihren weiteren Lebensweg einen Schulabschluss brauchen, weiß Peter Gurmann, Beratungslehrer an Hauptschulen.

Auszeit-Klassen. Die hohe Zahl von Suspendierungen provoziert zwangsläufig die Frage: Eskaliert die Lage in unseren Schulen? "Quantitativ ist die Zahl der Problemkinder nicht gestiegen", berichtet Dagmar Zöhrer, "aber qualitativ ist eine dramatische Verschlechterung ein getreten." Tätliche Übergriffe auf Mitschüler, Störungen, die einen Unterricht unmöglich machen, lassen oft keine andere Möglichkeit mehr zu, als Kinder in alternativen Unterrichtsformen zu betreuen. Vier so genannte "Time-out"-Gruppen für besonders schwierige Fälle gibt es inzwischen in Kärnten, daneben etliche Förderklassen an Sonderschulen, die dasselbe leisten. "Weil immer mehr Kinder eine Auszeit brauchen", berichtet Karin Lichtenegger.

Emotionale Schwierigkeiten. Dagmar Zöhrer beziffert ihre Zahl von Kindern mit sozial-emotionalen Schwierigkeiten mit "zirka fünf Prozent eines Jahrgangs". Doch es lohne sich der Kampf um jedes einzelne dieser Kinder, weiß Eli sabeth Zobernig, die im Auftrag des Landesschulrates die entsprechenden Projekte wissenschaftlich begleitet: "Es ist ein Ge winn für diese Kinder, einmal et was geschafft zu haben, einmal nicht aus dem System gefallen zu sein." Je früher die Begleitung, desto größer ist die Chance auf eine Rückkehr von der sechsköp figen Timeout-Klasse vor der Pu bertät in die Großklasse. Wer nicht mehr unterrichtbar ist, verbleibt in der Kleingruppe. Eine Handvoll Kinder - vier bis sechs Prozent - hält es aber selbst in der Timeout-Klasse nicht aus und wird zum Totalverweigerer.

Beratungslehrer. 130 Lehrer aus der sogenannten Personalreserve stehen in Kärnten für die gesamte Sonderpädagogik zur Verfügung. Das ist bei weitem nicht optimal, weil der Bedarf im Bereich Verhaltenspädagogik dazu zwingt, Ressourcen aus anderen Bereichen (etwa der Behindertenpädagogik) dorthin umzuleiten. 61 Lehrkräfte werden als Beratungslehrer gebraucht, welche vor Ort Krisenherde löschen oder am besten gar nicht erst entstehen lassen soll len. "Mehr als Feuerwehr spielen ist aber ohnehin nicht drinnen", erzählt Beratungslehrer Peter Gurmann, der an zwei Hauptschulen in Unterkärnten je drei Stunden pro Woche nicht nur Schülern, sondern auch seinen Kollegen als Coach zur Verfügung steht. 40 solcher speziell ausgebildeter Lehrer gibt es im Hauptschulbereich, für die allerdings nur ein Stundenkontingent von 21 Lehrern vorhanden ist.

Mobil. Statt der Beratungstätigkeit "nebenher" hätte Dagmar Zöhrer lie ber das im Volksschulbereich angewandte Modell mit hauptamtlichen, mobilen Betreuungskräften. Karin Lichtenegger weiß dessen Vorteile zu schätzen und nutzt die Chance, nicht nur als Krisenfeuerwehr, sondern in ers ter Linie als Kommunikationstrainerin zu wirken. "Man glaubt es nicht. Aber selbst Sechsjährige können nicht mehr miteinander reden."

Umfeld entscheidet. Jede Problemkind-Biographie wurzle im Umfeld, "und wenn man das in einer Timeout-Klasse analysiert, kann man verstehen, warum diese Kinder so leben wie sie leben", so Elisabeth Zobernig. Doch es gibt auch Ausnahmen, wo Kinder selbst problematischsten familiären Background überstehen. Mit der Frage nach dem Warum beschäftigt sich inzwischen ein eigener Wissenschaftszweig, weil diese Erkenntnisse die Vorbeugungsarbeit wesentlich erleichtern könnten. Ein Faktor steht bereits jetzt außer Diskussion, so Zobernig: "Ein Kind braucht irgend jemanden, der ihm eine Beziehung anbietet, egal wer das ist." Der 13 Jahre alte Kevin * hatte in seinem kurzen Leben nie so eine Stütze. Kevin wurde so trotz al ler Hilfsangebote zu einem Totalverweigerer. Dieser Tage endete sein kurzes Leben durch eine Überdosis Rauschgift.

* Name geändert